Educación y modelo de sociedad

Educación y modelo de sociedad
Foro de Alfabetización Mediática e Informacional en Latinoamérica y el Caribe.
El objetivo del evento, que tendrá lugar los días 10 y 11 de diciembre en México, es el de impulsar la reflexión, la generación de acciones y políticas públicas así como el desarrollo del conocimiento en torno al acceso y uso crítico de los medios de información y comunicación, especialmente en América Latina y el Caribe.
Entre los participantes en el encuentro se destacan representantes de las siguientes instituciones, empresas y países: UNESCO, Fundación Telefónica, Telmex, Microsoft, México, Qatar, Universidad Autónoma de Barcelona, UNAM, Gobierno de Andalucía, Universidad de San Pablo, Universidad de Tokio, Tecnológico de Monterrey, Unión Europea entre otros

Lista completa de participantes:
Abdeljalil Alami
(Doha Centre for Media Freedom, Qatar)
Adama Lee Bah
(Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy)
Alan Rosenblatt
(Turner 4D, EEUU)
Alexandre Le Voci
(Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy, Brasil)
Alton Grizzle
(UNESCO HQ Paris, Francia)
Andrés Chao
(Secretaría de Gobernación, México)
Armando Carrillo
(Sistema Público de Radiodifusión del Estado Mexicano, México)
Bruna Waitman
(Media Education Lab, Brasil)
Carlos Lineros
(Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia, Colombia)
Carlos Magno
(Entidade Reguladora para a Comunicação Social, Portugal)
Carmen Rodríguez
(México Conectado, México)
Carolyn Wilson
(Western University, Canadá)
Cordel Green
Cristina Monedero Aranda
(Universidad EARTH, Costa Rica)
Chido Onumah
(Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy, Nigeria)
Felipe Bracho
(Dirección General de Cómputo y Tecnologías de la Información y la Comunicación, UNAM)
Dorcas Bowler
(Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy, Bahamas)
Eduardo Sánchez Hernández
(Portavoz del Gobierno Mexicano, México)
Emelina Fernández
(Consejo del Audiovisual de Andalucía, España)
Ernesto Velázquez
(TV UNAM, México)
Fundación Telefónica
Gabriel Osvaldo
(Instituto Federal de Telecomunicaciones, México)
Gilson Schwartz
(Universidad de Sâo Paulo, Brasil)
Guillermo Orozco
(Universidad de Guadalajara, México)
Harinder Pal Singh Kalra
(Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy, India)
Irina Bokova
(UNESCO HQ Paris, Francia)
Ismar Oliveira Soares
(Universidad de Sâo Paulo, Brasil)
Janneth Trejo
(TV UNAM y Universidad Autónoma de Barcelona, México)
Jesús Lau
(Universidad Veracruzana, México)
Jordi Torrent
(United Nations Alliance of Civilizations, EEUU)
Jorge Da Cunha Lima
(Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas, Brasil)
José Manuel Morán
(Universidad de Sâo Paulo, Brasil)
José Manuel Pérez Tornero
(Universidad Autónoma de Barcelona, España)
José Narro Robles
(Rector Universidad Nacional Autónoma de México, México)
Joy Ysaquirre
(Belize National Library Service and Information System, Belice)
Judith Zubieta
(Coordinación de Universidades Abiertas y Educación a Distancia de la UNAM, México)
Julio Cabero
(Universidad de Sevilla, España)
Kyoko Murukama
(Tokio University, Japón)
Leo Pekkalaa
(MEKU, Finlandia)
Márcia Correa e Castro
(Bem TV NGO, Brasil)
Marcia Moura
(Universidad de Taubaté, Brasil)
María de los Ángeles González
(Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas, Argentina)
María Elisa Celis
(Universidad Nacional Autónoma de México, México)
María Teresa Uriarte
(Coordinación de Difusión Cultural UNAM, México)
Maria-Carme Torras-Calvo
(International Federation of Library Associations and Institutions, Noruega)
Matteo Zachetti
(Comisión Europea, Bélgica)
Mauricio Menzi
(Comitato Media e Minori, Italia)
Microsoft
Michael Hoerchsman
(Lakehead University Orillia, Canadá)
Mihaela Banek Zorica
(UNESCO HQ Paris, France)
Rania Khaled Al Hussaini
(Doha Centre for Media Freedom, Qatar)
Roger Chung
(College of Sience, Tecnology and Applied Arts, Trinidad y Tobago)
Roxana Morduchowicz
(UNESCO, Argentina)
Samy Tayie
(MENTOR – Cairo University, Egipto)
Sérgio Rizzo
(Universidad Mackenzie, Brasil)
Sonia Amaya
(Universidad Franco Gavidia, El Salvador)
Tecnológico de Monterrey
Telmex
Ulla Carlsson
(Nordic Information Centre for Media and Communication Research, Suecia)
Vladimir Gaï
(UNESCO HQ Paris, Francia)

…los datos hablan por sí solos.

¿Se articulan las TIC a proyectos de aula?

Autor: Álvaro Rodríguez – Publicado en Colombia Digital

¿Se articulan las TIC a proyectos de aula?

“Para eso hay clase de informática”, la frase que frena la inclusión de TIC en el aula.

A las TIC les está pasando lo mismo que a la Ética y las Competencias Ciudadanas, todos en los colegios hablan de ellas, todos sueñan con tener los recursos, todos las tienen plasmadas en sus PEI (Proyectos Educativos Institucionales) pero son muy pocas las instituciones que han logrado articular la tecnología al quehacer diario de la escuela.

Si algo explica el desarrollo y la calidad de un colegio es su capacidad de desaprender y aprender, a través de las diversas situaciones y realidades que se viven al interior de este, desde las dinámicas de gobierno escolar, producción académica, formación de capital humano, servicios y demás actividades que articulan la compleja red de interacciones que definen la vida en la época de escolaridad y que al ser articuladas generan cambios positivos al interior y en el entorno de la comunidad educativa.


Llevamos años señalado, desde diferentes escenarios y sectores, la falta de imaginación de planes y modelos educativos anacrónicos y lejanos a los cambios de la sociedad. Se han propuesto e impulsado innovaciones educativas, proyectos de investigación con niños, enfoques diversos de evaluación, alternativas de enseñanza activa y otra serie de estrategias que no han generado los resultados y transformaciones que muchos esperan.

Lamentablemente seguimos cayendo en los mismo errores de cada nueva propuesta educativa o mediadora en el espacio educativo, ya que nos quedamos en lo que necesitamos o no tenemos, como computadores, portátiles, tabletas, tableros inteligentes y conectividad, dejando de lado el para qué apropiar e implementar las TIC y cómo articularlas en nuestra práctica o en nuestro modelo educativo.

Los que hemos sido docentes, y en mi caso de una asignatura como la ética, entendemos ese para qué, ya que en el momento en que empezaron a hablar de competencias ciudadanas y ética como asignatura de Ciencias Sociales, vivimos la misma situación: muchos peros, eso ya lo tenemos, eso es lógico, etc…, desvirtuando una posibilidad de desarrollo y sobre todo degenerando una ambiente de confianza (cuantas veces al profesor de Ética lo culpan por que los estudiantes roban sin tener en cuenta que enseñar y promover valores es tarea de todos) y lo mismo está pasando con la tecnología: “para eso hay clase de informática”

El problema para la articulación es que lo TIC no está permeando todas las capas de la comunidad educativa,  y seguimos rezagados en facilitar procesos de uso y apropiación de TIC entre actores claves del ecosistema educativo.

Es por esto que es fundamental articular las TIC a la escuela, transformando esa relación que se está generando entre educación y nuevas tecnologías, cerrando de esta manera la brecha entre palabra y acción, que es lo que está detrás de lo que conocemos como competencia; logrando así generar nuevas formas de relacionar la tecnología con el currículo de cada área y con el proyecto institucional, entendiendo las nuevas relaciones que se pueden dar entre docentes-estudiantes, docentes-docentes, estudiantes-estudiantes y, sobre todo, para que entendamos que lo importante no es transmitir conocimiento sino el uso de este conocimiento en la reflexión, el descubrimiento, el proceso, la decisión y en el simple acto de vivir.

Encuentro del 22/octubre

Las lecturas asignadas para el teórico son:

  • Egenfeldt-Nielsen, Simon (2009). “Los videojuegos como herramientas de aprendizaje” en Aranda, Daniel; Sánchez-Navarro, Jordi (eds): Aprovecha el tiempo y juega. Algunas claves para entender los videojuegos. Barcelona: Editorial UOC. (pp 185-209) [Escaneado: EGENFELD NIELSEN LOS VIDEOJUEGOS COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE ]
  • Ippolita (2012): En el acuario de Facebook, Enclave de Libros, Madrid. [ESCANEADO: IPPOLITA - EN EL ACUARIO DE FACEBOOK ] desde p. 75 hasta p.98 (“Las redes sociales en la visión anarco capitalista”)

La actividad para el práctico estará publicada en la SEMANA 8 del blog.
Buena semana

Encuentro del 15 de octubre

Las lecturas de teórico para la próxima son:

Las actividades y lecturas para el práctico están publicadas en SEMANA 7 del drive.

 

 

Encuentro del 8 de octubre

A las lecturas planificadas para la clase anterior para el teórico, se le suman del módulo C:

  • Dussel, Ines y Quevedo, Alberto (2010) Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital.  Buenos Aires: Santillana.  [Archivo escaneado: Dussel Quevedo - EDUCACION Y NUEVAS TECNOLOGIAS 6FORO  ]

  • Levis, Diego (2009): «Informática y cultura» en La Pantalla Ubicua. Televisores, computadoras y otras pantallas. Buenos Aires, La Crujía. 2º edición revisada y ampliada.

En el práctico también trabajaremos sobre las lecturas de los módulos A y B. Sería bueno los traigan a clase.

Buena semana.

Encuentro del 1 de octubre

Las lecturas para el teórico próximo son:

En el práctico trabajaremos sobre los testimonios y los análisis en función de los ejes que traigan bocetados a clase.

Encuentro del 17 de Septiembre

Las lecturas programadas para el teórico próximo son:

Respecto al práctico:

Retomaremos y sistematizaremos las lecturas realizadas hasta el teórico del 10/sep. articulándolas con lo elaborado para la investigación. Al respecto, ver SEMANA 3 en el DRIVE. Allí encontrarán una síntesis de lo que hicimos el miércoles, los acuerdos y objetivos de trabajo para esta semana.

Dudas, consultas, comentarios y etc. no duden en escribir.

Buena semana!

 

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 109 seguidores